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幼儿园区域活动简介及设计要求

文章出处:未知作者:admin人气:发表时间:2017-06-15 23:51【

幼儿园区域活动简介及设计要求
 
  激发孩子实现自我学习、自我探索、自我发现、自我完善是幼儿园活动空间设计的目的和意义。在幼儿园的活动空间内,孩子们能够按照自己的意愿来实现各种活动的展开,从而在活动和互动当中增强孩子们的自信心,自尊心,以及儿童的动手协调操作能力。同时,良好的区域活动开展,也能够让孩子们彼此之间提高社交能力和社会意识。由此证明,幼儿园设计活动空间的规划,是幼儿园主体环境装修过程当中的重要组成部分。
 
  今天,小编就来和大家聊一聊幼儿园活动区域空间的设计原则和特点,以及该如何定位幼儿园活动空间的功能目标。
 
  区域活动的概念
 
  区域活动也叫“活动区活动”,是上世纪70年代从美国引进中国教育界的新名词。当时美国正流行“开放教育”,对国内的影响比较大。在我国,该概念更多地称为“区角活动”。在我国托幼机构的历史发展过程中,以游戏为基本活动、以活动区为空间结构的教室组织形式早已存在。
 
  “区域活动”在英文中有多种名称,例如,游戏区(Phayingarea)、学习区(leamingarea)或兴趣小组等。活动区意味着选择的可能性,意味着幼儿可以根据自己的兴趣和需要来决定自己做什么和怎么做,而兴趣、自由选择与自主决定是幼儿主动学习的基本条件。区域活动是一个整体概念,既强调幼儿的自主性、兴趣性,又是幼儿主动学习的基本条件。也就是说,区域活动不仅仅是幼儿感兴趣的,同时也蕴涵着学习的潜能。
 
  区域活动的特点
 
  自由性——每个幼儿都可以根据自己的兴趣、需要选择活动。
 
  自主性——按照自身发展水平自主选择活动内容和活动伙伴。
 
  个性化——不同的活动区从不同的侧面促进幼儿的发展。
 
  指导的间接性——依靠环境、材料为媒介,以语言为媒介。
 
  1、区域活动更重视幼儿关键经验的积累与培养
 
  每一种经验都可以通过各种适合幼儿的活动来实现,在开展活动前,教师要丰富幼儿的关键经验,同时意识到,这些经验不是以孤立的形式存在,他们之间有密切的联系,在活动开展中,应该综合为一体。如“语言运用的关键经验、主动学习的关键经验、经验表征的关键经验等”,教师应有目的、有计划地把这些关键经验放在许多不同的活动区中。
 
  2、游戏性大于学习性。
 
  区域活动更多强调的是幼儿自主选择活动区,自己决定活动的内容、活动方式、活动伙伴,对活动区的环境、材料提出了更高的要求,活动的趣味性强。这要求教师不要一味地将区域活动学习化,应加强活动区的游戏性。此时的“学习”,不是传统意义上的“教学”,没有“教师讲、幼儿听”的概念,而是教师通过各种各样的方式对幼儿的活动施加影响,支持、促进、帮助幼儿顺利活动的过程。
 
  3、空间开放性与内容整合性。
 
  各活动区之间应是开放联系的,幼儿方便出入、方便各区间的交流。例如,南京某幼儿园大班,利用货币的流通,将“银行”、“超市”、“医院”、“娃娃家”、“理发店”、“幼儿园”、“菜市场”等多个游戏区联系起来,成了一个全班性的大游戏。在活动中,幼儿的兴趣性、主动性极高,同伴间的交往率大大加强,语言、社会性、动作技能等多方面能力都得到了发展。
 
  同时要注意活动内容的整合,避免活动区活动的单一化、狭窄化。比如“积木区”中,幼儿进行的不仅仅是“建构”活动,也可以进行艺术、语言、数学、社会等多领域的学习活动。关键是教师要有研究、发掘各活动区教育潜能的思想意识,时刻注意活动材料的多领域经验的指向性,材料的低结构代,注重隐性环境的暗示作用。
 
  区域活动的设计
 
  1、合理规划和设置
 
  活动区涉及的范围广泛,占用的空间大小、内容多少没有任何限制,故而学习区设置可以根据幼儿园的课程需要、教师的能力喜好、本班幼儿的发展水平和年龄特征等条件较为灵活的安排,但无论学习区如何设置都应遵循促进儿童智能、语言、大小肌肉发展、社会性及情绪情感等全面发展的基本原则。
 
  活动区设置应考虑的因素:
 
  教室空间(面积、格局、形状);
 
  儿童人数(男女比例);
 
  编班方式(年龄段、混龄、同龄)、(原则照片);
 
  幼儿园总体安排及课程;
 
  2、区角设置、环境准备。
 
  现阶段幼儿园区域的大致类型在现阶段幼儿园室内环境设计中,有多种多样的区域,归结起来,大致有以下三种类型:
 
  (1)、常规区域:
 
  建构区、美工区、表演区、角色游戏区(如娃娃家、理发店、超市、商店、医院、餐馆、交通岗、小记者、小警察)、阅读区、益智区、语言区、科学区、感官操作区、沙水区、运动区等。
 
  (2)、特色区域:
 
  所谓特色,可以解释为:人无我有,人有我精,人精我特。那么特色区域也就是与别的幼儿园不同的、比较独特的区域。这种特色可以是地域特色,也可以是园本、班本特色的体现。
 
  (3)、主题区域:
 
  伴随主题教学活动的开展,主题环境的建构已经引起教师们的重视,主题环境可以体现在墙饰上,也可以体现在区域环境上。主题区域即是主题目标、主题活动内容物化在区域材料当中,引导幼儿在区域的自主活动中实现主题目标。
 
  ①各个活动区之间的界限性:
 
  在划分界限时,除了考虑美观、漂亮之外,更要从教育的角度出发。可通过地面不同的颜色,图案或质地来划分不同的区域。如在娃娃家里的地面刷上温暖的红色,在积木区的地面铺上地毯等,让孩子看了一目了然,很快就会记住了不同的区域。划分立体界限。运用架子、柜子或其他物体隔离划分出不同的区域,形成封闭或开放的空间。悬挂张贴不同的标牌或装饰物以示区别。可以用写有相关活动区的文字、图片或装饰物帮助幼儿认识区别各个区域。
 
  在清楚划分各区域的同时,各个区域之间还要留出足够的便于幼儿进出的通道,保证活动区活动的顺利开展。
 
  ②各活动区之间的相容性:
 
  在布置活动区时要考虑各个区域的性质,尽量把性质相似的活动区安排在一起,以免相互干扰。尽量把性质相类似的活动区放在相邻的位置,如把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数学区放在一起,把操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起等。同时还要考虑:需要用水的活动区应当靠近盥洗间或取水处;自然区和图书区等需要明亮光线的区域应靠近窗户等。
 
  ③各活动区之间的转换性:
 
  在考虑划分各个区域的同时,也要考虑幼儿可能出现将一个活动区内的活动延伸转换至其他活动区的需要。如,幼儿在娃娃家的角色游戏活动,可能会延伸至积木区;幼儿在自然区的活动可能会延伸至美工区,如某位幼儿在自然区观察了金鱼以后,可能就想把金鱼在水里游的情景画出来。应该预见幼儿可能出现的延伸活动,在活动区的设置上满足幼儿的这一需求。同时密切观察幼儿在各个活动区的活动,细心了解幼儿的兴趣和需要,并及时调整活动区的种类和数量。
 
  在区域设置时,还应注意动静分区,如把图书角、计算角、角色区安排在靠室内的地方,把科学区、表演区、动手区、音乐区安排在靠室外的地方。
 
  总结
 
  区域活动是幼儿最快乐的活动,如何创造一个幼儿主动探索发展的环境,如何进一步调动幼儿的主动性和积极性,将是我们幼教工作者不断进行探索的课题。幼儿园区域活动是幼儿园“生活、学习、做人”课程中教育活动的一个操作平台,我们要在这个平台上,不断开拓幼儿活动空间,让幼儿在玩中求发展,充分发挥区域活动的实效性,使每个区域真正活起来,促进幼儿全面发展,为幼儿终身发展奠定基础。